[教學目標]

1．學會按從整體到部分、從天空到地面、由遠及近觀察圖上的景物。

2．學會有條理、比較具體地記敘一項活動。

3．初步培養觀察事物的興趣。

[教學重難點]

有條理地、比較具體地觀察圖畫。連貫地組織語言。

[教學課時] 2課時

[教學準備] 每個學生去放一次風箏，感受一下放風箏的動作和心情。

• 情境導入，揭示課題。
• 談話激趣：清明前后，晴空碧凈，鳥語花香，正是放風箏的好時節。放飛風箏，在我國已有2500年的歷史了。從古到今，放風箏都是人們非常喜愛的一項文娛活動。你看，古人將放風箏的詩情畫意躍然紙上。“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。（多媒體出示放風箏的場景課件，及放風箏古詩，生齊讀古詩。）

是啊！“江北江南低鷂齊,線長線短回高低。”“此時風光如此迷人，春風送你上青天”這些古詩惟妙惟肖地刻畫了放風箏的情景，飽含了放風箏的濃濃情趣，也描繪了人們放風箏時微妙的心理變化。

2.交流感受：同學們，讀著這些古詩，讓我們回憶起放風箏的情形。昨天，我們也去放了風箏，在這陽光明媚的春天里，在這生機勃勃的春天，在這充滿希望的春天，你放風箏時的心情又是怎樣？為什么呢？（高興，激動，開始前迫不及待，失敗后不甘心。）

3.導入課題：在這美好的季節里，一群小朋友也在放風箏。他們是怎樣放風箏的？他們的心情如何？這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定有體會，也一定能把作文寫好。（板書：看圖話，寫作文）

二、閱讀交流，明確要求。

1．學生自由讀文，劃出本次習作的要求。（板書：明確要求）

2．討論，明確本次習作的要求。

（1）寫一段話，把圖畫介紹給大家。

（2）寫之前，仔細觀察圖畫，想一想：（板書：觀察圖畫）

①圖畫上有哪些人？他們在干什么？

②他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

（3）寫的時候，要把自己看到的、想到的寫清楚。

（4）寫完后，跟同學交流習作讀一讀，互相評一評：圖畫的內容是不是介紹清楚了？有沒有錯別字？

（5）根據同學的意見修改習作。

三、閱讀例文，交流寫法。

例文： 放風箏

春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公園放風箏。

太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、蝴蝶型，等等。

他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園，這只風箏可精美了，粉紅色的羽毛，尖尖的嘴巴，圓圓的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地抱出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。風箏像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中自由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏：“你是誰？我可以和你成為好朋友嗎？”小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前一后地飛行，好像在比高低，在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子比賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她辮子上的蝴蝶結仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

多美的風箏世界啊！

1.學生自由閱讀例文，想一想：作者是怎樣寫好看圖作文的？

2.小組同學互相交流，小組長做好記錄。

3.小組派代表發言，全班交流，掌握寫法。（板書：掌握寫法）

4.根據學生發言，教師評議，相機小結。

（1）有序觀察，把握圖意。

看圖作文中，著重在“看”，看圖畫的內容，可以從近處到遠處、從地面到高空等、從景物到人物……畫面的主體是人物的，要看清畫面中人物的形體、相貌、服飾等；從人物的表情、動作、推測人物的思想面貌；還要觀察周圍環境（景物），弄清事件發生的時間、地點等。本次習作提供了一幅插圖，這幅插圖描繪了小朋友放風箏的情景。（板書：把握圖意）

（2）抓住重點，展開想象。（板書：展開想象）

要根據畫面內容，進行合理“想象”或“聯想”，使畫面“動”起來，從頭腦中勾勒出一個故事輪廓。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會動。而看圖作文，則要求借助于圖畫提供的形象，對照現實生活，再聯系自己的生活經驗進行合理想象或聯想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。要把靜止的畫面“活動化”。但想象不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。

在觀察這兩幅插圖時，我們可以這樣想象：小朋友們在什么地方放風箏？他們是怎樣放風箏的？他們在想什么？說些什么？……在觀察的基礎上，可以按事情發展的順序把觀察和想象的內容完整地寫下來。

（3）擬定題目，編寫故事。（板書：編寫故事）

可以以主要事件為題，可以用表現中心的詞語短句為題，可以以人物的一句話為題，題目要簡短，引人注目，并能突出中心。如放風箏、春景圖、他們真高興、忙趁東風放紙鳶……

編故事時要根據畫面內容，結合現實生活將故事的內容交代清楚。當然，在編寫故事的過程中，要把握圖畫的中心內容，分清人物的身份，觀察人物的動作、神態，想象人物的語言、心理，要把細節寫清楚。

（4）感情升華，揭示中心。

要善于在看圖寫景、寫人、寫事的過程中表達出熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。（板書：感情升華 揭示中心）

（5）反復閱讀，認真修改。

俗話說：“文章不厭百回改”。完稿后，再對照反復閱讀，看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點，然后反復推敲語句，盡量做到準確、簡練、生動。這樣，一篇好的看圖作文就產生了。

四、確定順序，觀察圖畫。

1．圖畫上有哪些人？他們在干什么？

（1）看圖回憶：你們以前放風箏都是和誰一起去的？在什么地方？（想象成自己在放風箏。）

（2）指名說說第一個問題。

例：星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、蜻蜓風箏、仙鶴風箏……

2．他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

互相交流，教師出示例文片段：

小方也迫不急待地抱出自己帶來的風箏，右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉起風箏，小方叫了聲“放”。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊放線。

3．把圖畫介紹給大家，把自己看到的、想到的寫清楚。

（1）要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察（回憶）人物的動作、神情。

（2）自由試說，再指名說。

五、閱讀例文，加深認識。

一、談話導入，激發興趣。

1.板書：看圖話，寫作文

2.導言：上節課小組同學圍繞圖畫探究交流，這節課我們來進行全班交流，完成習作。

二、自由發言，探究交流。

1.小組同學互相交流，說說準備寫什么？怎樣寫？

2.小組派代表參與全班交流。

三、教師小結，技巧指導。

1.細致觀察，注意層次。（天空——地面 遠處——近處）

2.緊扣畫面，合理聯想。（語言 動作 神態 心情）

3.抓住重點，恰當描述。（放風箏的過程）

4.分析畫面，把握中心。（熱愛自然 熱愛生活）

四、水到渠成，獨立寫作。

1. 學生自主習作。

2.教師巡視，個別指導。

五、獨立修改，展示習作。

1.自讀修改。

讓學生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，標點正確，沒有用錯的字。（教師巡視詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學生學會自改的方法。）

2.品讀欣賞，師生互評。

指名修改完的同學讀自己的作品，和全班同學交流，由師生共同評議，提出修改意見。（讓學生在交流中學會修改，在交流中學會欣賞。）

3. 謄抄習作：把修改好的習作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

4.佳作展示：把修改好的作品，讓學生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。

[教學板書]

看圖話 寫作文

明確要求

觀察圖畫

把握圖意

掌握寫法

展開想象

編寫故事

感情升華

揭示中心

[教學反思]

第二單元的習作是一篇看圖作文，看圖作文是小學低年級學生作文起步的常見方式，是培養低年級學生進行語言訓練的重要途徑。它不僅可以培養和提高學生的口語表達能力，也為向高年級書面作文過度打下了良好的基礎。

1.積極組織開展課外觀察活動，作文前布置學生去放風箏，在活動中觀察、思考。日常生活是作文取之不盡，用之不竭的源泉，教師可以在平時結合作文訓練，設計并組織一些第二課堂的觀察、想象活動，引導他們在活動中認識社會，親近自然，用眼去觀察周圍事物、外界環境以及人的動作表情，要求他們多用腦去分析思考，積累豐富的感性材料，建立清晰正確的表象。

2.指導學生仔細觀察圖畫、培養觀察能力。指導學生看圖作文，教給學生觀察方法，培養學生按一定的順序觀察的習慣。如從上到下或從下到上觀察；先中間后四周；從主要到次要等順序觀察。再整體了解圖意，按照時間、地點、人物、事情的順序提問；如圖畫上畫的是什么時間？什么地點？有幾個人？是什么人？他們在干什么？讓學生根據老師的提問指導有條理地回答，并啟發學生從人物中想象圖中人物的思想、活動和當時發生的事情，還要多問幾個為什么？培養學生從認真觀察中得出結論的能力。

3.啟發學生邊看邊想，培養想象力。教學上，為了讓全體學生都動腦筋，都能得到思維的訓練，我根據圖畫的內容設計思考性的問題，并把好的問題用投影機或大屏幕出示，讓學生一過看圖,一邊討論，如圖上畫的是什么季節？你是怎樣知道的？小朋友拿著什么？正在干什么？他們還在想什么？說什么？然后再引導學生把這些問題連起來思考構思成一段話。

4.指導學生相互修改作文，小組成員互評互改，典型習作全班評改，分享優秀習作，讓學生做自己學習寫作的主人，相互學習，取長補短，激發了濃厚的寫作興趣，寫作水平也有明顯的提高。

看圖作文的教學，一定要在啟發、培養學生的觀察力、想象力這一關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進一步發展學生敏銳的觀察力，豐富的想象力和創造性思維。